项目式教学法在机电专业教学中的应用

发布时间:[2011-6-16]点击数:

  机电类专业课程实践性较强,所以在机电专业中开展项目式教学是符合当前职业教育教学特点的,也是开展机电专业课堂教学的一种最优模式。通过开展机电专业项目式教学,坚持以人为本,体现学生的主体地位,进一步促进学生的个人发展。

关键词:项目教学法  机电专业教学  应用

一、前言

职业教育是实践性知识和理论性知识结合非常紧密的教学活动,其教学内容可按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程教学,在多年的职业教学活动中,我们逐渐探索形成了-----项目式教学,并取得了良好的教学效果。

项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元,每个技术或技能单元作为一个教学项目,实行理论、实践一体化的单元式教学,每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束,并作为下一个项目教学的前导。简言之,项目教学就是通过一具体的工作任务让学生掌握具体技能的教学实践。项目教学是职业教学中的一种方法,更是一种授课模式。

机电类专业课程实践性较强,所以在机电专业中开展项目式教学是符合当前职业教育教学特点的,也是开展机电专业课堂教学的一种最优模式。通过开展机电专业项目式教学,坚持以人为本,体现学生的主体地位,进一步促进学生的个人发展。

在机电专业项目式教学过程中以适应行业需求为目标,以培养学生专业技术能力为主线,体现以能力为本位的教育模式,充分培养学生的实践技能,突出人才培养的针对性和应用性,让学生具备一定的可持续发展能力。

二、机电项目式教学的设计

1、知识、能力结构的构建

⑴知识结构的构建

我们把知识结构的重心放在机电专业基础知识的基本应用上。机械蓝领的教育既要重基础,也要重专业,二者比例要适度,不能仅强调专业性、技术性而忽视基础性。基础课的教学目标定位要准确,不可贪多求广,要真正体现其专业的基础性,把基础知识与专业知识相融合,内化为机械蓝领学生的应用、操作能力。

⑵能力结构的构建

为了适应未来机电技术专业职业生涯的需要,本专业的学生必需具备的能力主要由四部分所组成,即:获取相关知识的能力;运用专业知识的能力;通用设备操作能力和就业与职业生存的能力。

2、机电课程的优化搭配。

⑴文化课立足服务专业,坚持够用为度

“够用为度是指在基础理论知道方面,不再过分强调系统性、严谨性。基础理论中所包含的知识点必须是为专业基础和专业课服务的,强调实用、应用和培养解决问题的能力。如数学课,强调建模的思想。

⑵专业课实行整合,突出支撑课程。

将部分专业课进行了内容整合,让学生尽可能宽的了解专业基础,掌握实用之精髓。如将《公差与配合》整合在《机械制图》中,将《机械基础》、《金属工艺》、《液压与汽压传动》整合在一起。突出数控加工、普通车床加工、钳工加工和焊接技术等支撑课程的地位。

⑶增加综合实训。

由学生根据自己的兴趣选择方向,根据学生选择的结果分班,每个班级均使用项目化的教学手段,使学生在实践过程中对前面所学课程学会应用,达到融会贯通,同时模拟企业的工作方式,增加学生工作经验。

三、机电项目式教学的实施

项目式教学实施过程中,教师是主线贯穿始终,要将一门或多门课程中的知识点融入到项目中。学生以完成项目为主要目的,教师以学生完成项目的质量来评定学生的学习效果。学生以小组的形式完成项目,在完成项目的过程中可以同时提高学生的写作、研讨、组织(被选定为项目经理的学生)、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力。教师则需要有指导项目完成的专业综合能力、组织能力、控制能力、鼓动能力等。

 1、讲授理论、实训一体化

在综合课程的授课中,全程采用理论、实训教学一体化的教学手段。该种授课的特点是:①理论和实训教学融为一体;② 教师的和学生的融为一体;③全课以项目为主线题贯穿始终,以学生完成课题/项目为教学目的;④改2个学时为一个教学单元为4学时为一个教学单元,并以连续一周或一学期为一个教学周期;⑤学生以小组完成项目的方式进行学习,以作品的形式的作为考试的结果。

[实践性课程教学案例] 《数控车床编程与加工》实践中开展项目教学的过程如下:①项目确定:给定加工零件图示。②项目分析:师生共同分析该零件的结构特点、加工要求和完成加工任务可能的工作过程。③制订计划:在教师指导下,学生分小组讨论零件的加工工艺和程序编写方法;学生独立编写零件的加工程序,并用仿真软件校验程序;分小组交流程序编写技巧,修正程序。④项目实施:在教师指导下,每位学生独立将程序输入数控车床、进行机床检查和调试,刀具准备、毛坯装夹、对刀、粗加工、半精加工和精加工,直至全部完成。⑤项目评价:师生共同评价项目完成的效果和质量。将实践与理论一体化开展,打破了学科体系的教学模式,有得于学生学习知识的掌握,也有利于学生学习能力的提高。

[理论课教学案例]《机械基础》理论教学中以轴的设计为例,开展项目式设计教学方法如下:①确定工作任务:先分组,要求学生认识不同的轴上零件及正确拆装减速机并进行简单课程设计。②制定计划,实施计划。③以学生自学和老师指导为主,直接让学生认识各种轴上零件及其他零件,在此基础上进行安装拆卸。查阅相关资料,了解各种零件的特点、性能、作用、尺寸要求及相关知识。最后,进行简单课程设计。师生交流学习情况,提出理论知识的需求,提出注意事项。④评估测绘成绩。以学生的设计成果进行成绩考核。通过学生以实践为主的学习,学生不再对专业理论知识感觉枯燥无味,由于有认知学习开始,学生更利于理论学习和提高学习兴趣。最终有课程设计的知识,进一步强化了理论知识的学习,提高了学生系统性知识的认识,达到了教学任务和要求。

2、考试

项目式教学的考试方式是:改传统的理论型的试卷考试方法为实践型考试和学生提交的作品的考试方法,注重学生的实际应用能力和专业技能的测试。建立以创造性能力考核为主、常规作业设计和操作技能测试相结合的考评制度,促进学生创新能力的发展。

四、机电项目式教学的效果

 1、学生基本操作技能显著提升

我校07级学生第二学期的机械基础、机械制图、综合技能训练三门课程进行整合成一门项目化课程,实施项目式教学以来,收到了很好的效果,学生的读、画图能力、普通机械结构原理掌握设计能力、基本技能操作能力得到了很大的提高,教师的业务能力也得到了提高,激励了教师进行项目指导的积极性。

2、增强了学生的自信心,使学生很有成就感

通过项目式教学,学生每学一个知识点,便掌握一定的技能,并能用该技术自已生产出一个小产品来,通过不断的学习,学生的技能越来越高,自已生产的产品也越来越多,质量也越来越高,学生每看到这些“已产”的不断进步的产品,切实感到了有付出便有结果,有努力便有进步的实际,其兴奋之情难以言表,自豪感油然而生,学习积极性也在为提高。

3、提高了学生就业竞争力

我校 07级机电专业学生,因专业技术、技能过硬,综合素质较强,受到了包括海尔、豪迈等高科技企业的肯定,学生均在短时时间内全部找到了工作单位。

                                                       (3304字)

 

 


参考文献:

[1] 陈远权 项目教学法在中职教学中应用的实践与思考《职业教育研究》 200807

 [2] 李晓,朱迅 项目教学法在我校的应用 《中国职业技术教育》2005 (5)